اكتشف دعم المدارس الخاصة بالتوحد الذي يعزز الاستقلال. من الاستراتيجيات الشاملة إلى الممارسات القائمة على الأدلة، يمكنك إطلاق العنان لإمكانات الأفراد المصابين بالتوحد.

فهم الدعم المقدم لمرضى التوحد

بالنسبة للأفراد المصابين بالتوحد، فإن تلقي الدعم المناسب أمر بالغ الأهمية لتعزيز نموهم ونجاحهم بشكل عام. في هذا القسم، سوف نستكشف أهمية تعليم مرضى التوحد واستراتيجيات الفصول الدراسية الشاملة التي تساعد في خلق بيئة مواتية للتعلم والنمو.

أهمية تعليم التوحد

يلعب تعليم التوحد دورًا حيويًا في تزويد الأفراد بالأدوات والمهارات اللازمة للتغلب على التحديات التي قد يواجهونها. ويهدف إلى تعزيز قدراتهم على التواصل والتفاعل الاجتماعي والإدراك، وتمكينهم في نهاية المطاف من عيش حياة مرضية.

وفقًا لمجموعة أدوات مجتمع المدرسة Autism Speaks، هناك استراتيجيات مختلفة لتدريس التوحد يمكن للمعلمين استخدامها لدعم الطلاب المصابين بالتوحد في الفصل الدراسي [1]. تم تصميم هذه الاستراتيجيات خصيصًا للمعلمين وهي مصممة لتعزيز بيئة تعليمية إيجابية وشاملة.

يشكّل دعم المدارس الخاصة بالتوحد للأفراد المصابين بالتوحد جزءًا محوريًا من هذه الجهود، حيث توفّر تلك المدارس بيئات تعليمية متخصصة تستجيب للاحتياجات الفردية وتقدم خطط تعليمية مدروسة ومتكيفة.

من خلال تنفيذ هذه الاستراتيجيات، يمكن للمعلمين معالجة الاحتياجات الفريدة للطلاب المصابين بالتوحد وتسهيل نموهم الأكاديمي والاجتماعي.

استراتيجيات الفصول الدراسية الشاملة

لقد ثبت أن إدماج الطلاب المصابين بالتوحد في الفصول الدراسية للتعليم العام له فوائد عديدة لجميع الطلاب المعنيين. تشير الأبحاث إلى أن الإدماج يحسن النتائج التعليمية لجميع الطلاب، ويعزز المواقف الإيجابية تجاه التنوع، ويزيد من معدلات الحضور إلى المدرسة [2].

لخلق بيئة صفية شاملة، يمكن لمعلمي التعليم العام تنفيذ استراتيجيات مختلفة. أحد الأساليب هو توفير تعليم كافٍ يتعلق بالتوحد للمعلمين. لسوء الحظ، تقدم العديد من برامج تعليم المعلمين فصلًا دراسيًا واحدًا فقط حول الطلاب ذوي الإعاقة، مما يجعل المعلمين غير مستعدين لمعالجة الاحتياجات المحددة للطلاب المصابين بالتوحد. فرص التطوير المهني في العمل الخاصة بالتوحد محدودة ونادرًا ما تكون إلزامية. من خلال توفير التدريب والدعم المستمر، يمكن للمدارس تجهيز المعلمين بشكل أفضل لتلبية الاحتياجات الفريدة للطلاب المصابين بالتوحد. إلى جانب دعم المدارس الخاصة بالتوحد للأفراد المصابين بالتوحد، التي توفّر بيئة تعليمية متخصصة مصممة لتلبية احتياجاتهم الفردية.

علاوة على ذلك، يتم تشجيع المعلمين على تبني اهتمامات وقوة ومهارات ومواهب الطلاب المصابين بالتوحد في تدريسهم. يساعد هذا النهج في إلهام التعلم، وتعزيز المشاركة، وتشجيع التفاعل الاجتماعي. من خلال الاستفادة من اهتمامات الطلاب، يمكن للمعلمين خلق تجارب تعليمية ذات مغزى وذات صلة تلبي احتياجاتهم الفردية وأساليب التعلم الخاصة بهم.

نهج شامل آخر هو التصميم الشامل للتعلم (UDL)، والذي يدعو إلى تصميم المناهج الدراسية التي تلبي احتياجات جميع المتعلمين، بما في ذلك المصابين بالتوحد. يوفر التصميم الشامل للتعلم استراتيجيات ومواد وتقييمات وأدوات للوصول إلى الطلاب ذوي الاحتياجات المتنوعة وتعليمهم، بغض النظر عن القدرة أو الإعاقة أو العمر أو الجنس أو الخلفية الثقافية. من خلال تبني مبادئ التصميم الشامل للتعلم، يمكن للمعلمين إنشاء بيئات تعليمية مرنة تستوعب الاحتياجات الفردية للطلاب المصابين بالتوحد وتعزز مشاركتهم النشطة في العملية التعليمية.

من خلال إدراك أهمية تعليم مرضى التوحد وتنفيذ استراتيجيات الفصول الدراسية الشاملة، إلى جانب دعم المدارس الخاصة بالتوحد للأفراد المصابين بالتوحد، يمكن للمعلمين خلق بيئة تعزز التطور الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي للطلاب المصابين بالتوحد. تساعد هذه الأساليب في ضمان حصول الأفراد المصابين بالتوحد على الدعم الذي يحتاجون إليه للنجاح والوصول إلى إمكاناتهم الكاملة.

استراتيجيات التدريس للطلاب المصابين بالتوحد

عندما يتعلق الأمر بدعم الطلاب المصابين بالتوحد في الفصل الدراسي، فإن استخدام استراتيجيات التدريس الفعّالة أمر بالغ الأهمية لنجاحهم ونموهم. في هذا القسم، سوف نستكشف استراتيجيتين رئيسيتين: أساليب التعلم الفردية واستخدام اهتمامات الطلاب.

أساليب التعلم الفردية

تعتبر تنفيذ أساليب التعلم الفردية واحدة من أكثر استراتيجيات التدريس تأثيرًا للطلاب المصابين بالتوحد. قد لا توفر التقارير والتقييمات التعليمية التقليدية دائمًا فهمًا شاملاً للاحتياجات والقدرات الفريدة للطالب. لذلك، يتم تشجيع المعلمين الذين يدعمون الطلاب المصابين بالتوحد على إشراك الطالب أو أفراد أسرته بشكل مباشر في جمع المعلومات حول المتعلم [3]. يسمح هذا النهج بمعلومات أكثر فائدة وملموسة يمكن أن تفيد التخطيط التعليمي.

من خلال تصميم التعليم لتلبية الاحتياجات المحددة لكل طالب، تتعرف أساليب التعلم الفردية على أنماط التعلم المتنوعة ونقاط القوة والتحديات التي يواجهها الطلاب المصابون بالتوحد وتستوعبها. يمكن أن يشمل ذلك استخدام الدعم البصري، وتقسيم المهام إلى خطوات أصغر، وتوفير وقت إضافي لمعالجة المعلومات، ودمج الدعم الحسي حسب الحاجة [5].

استخدام اهتمامات الطلاب

تتمثل إحدى استراتيجيات التدريس الفعّالة الأخرى للطلاب المصابين بالتوحد في الاستفادة من اهتماماتهم ودمجها في عملية التعلم. فمن خلال الاستفادة من اهتمامات الطالب ونقاط قوته ومهاراته ومواهبه، يمكن للمعلمين خلق تجارب تعليمية جذابة ومحفزة. ولا يساعد هذا النهج على إلهام القراءة وتطوير مهارات رياضية جديدة وتشجيع المناقشات فحسب، بل يعزز أيضًا الشعور بالانتماء والثقة بالنفس.

يمكن للمعلمين الاستفادة من اهتمامات الطالب من خلال دمجها في أنشطة أكاديمية مختلفة. على سبيل المثال، إذا كان الطالب شغوفًا بالديناصورات، فيمكن للمعلم دمج الكتب ذات الطابع الديناصوري في جلسات القراءة أو استخدام مسائل الرياضيات المتعلقة بالديناصورات. وهذا لا يعزز اهتمام الطالب ومشاركته فحسب، بل يعزز أيضًا تعلمه وتطوره بشكل عام.

من خلال دمج أساليب التعلم الفردية والاستفادة من اهتمامات الطلاب، يمكن للمعلمين خلق بيئة داعمة وشاملة للطلاب المصابين بالتوحد. تعمل هذه الاستراتيجيات على تمكين الطلاب المصابين بالتوحد من النجاح أكاديميًا وعاطفيًا، وتعزيز استقلاليتهم ورفاهتهم بشكل عام في الفصل الدراسي. للحصول على المزيد من الدعم، يمكن للمعلمين الرجوع إلى استراتيجيات إدارة سلوك التوحد والبحث عن دعم اضطراب طيف التوحد من المتخصصين والموارد المتخصصة.

تعزيز التواصل والتفاعل

بالنسبة للأفراد المصابين بالتوحد، فإن تعزيز مهارات التواصل والتفاعل يعد جانبًا بالغ الأهمية من جوانب نموهم. ومن خلال تنفيذ تقنيات التفاعل المنظم وتوفير فرص اتخاذ القرار، يمكن للمعلمين والمتخصصين الداعمين خلق بيئة شاملة وداعمة.

تقنيات التفاعل المنظم

تلعب تقنيات التفاعل المنظم دورًا حيويًا في تعزيز مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية لدى الأفراد المصابين بالتوحد. توفر هذه التقنيات إرشادات واضحة للتواصل وتساعد الأفراد على التنقل في التفاعلات الاجتماعية بثقة. تتضمن بعض الاستراتيجيات الفعّالة ما يلي:

الدعم البصري: يمكن للدعم البصري، مثل المعلومات المستندة إلى الصور والإصدارات المكتوبة من التعليمات، أن يساعد الطلاب المصابين بالتوحد في فهم قواعد المدرسة وتوقعاتها والروتين. فهي توفر الوضوح وتدعم التركيز وتوفر القدرة على التنبؤ، وهو أمر مفيد للأفراد الذين يعانون من تحديات في المعالجة السمعية أو الوظيفة التنفيذية.

الأنشطة الجماعية المنظمة: إن دمج الأنشطة الجماعية المنظمة في الفصل الدراسي يخلق فرصًا للأفراد المصابين بالتوحد للمشاركة في التفاعلات الاجتماعية. على سبيل المثال، يمكن أن يؤدي الالتفاف والتحدث مع بعضهم البعض أو استخدام الاستجابات الجسدية للفصل بأكمله للمطالبات إلى تعزيز التواصل والتفاعل.

فرص اتخاذ القرار

إن تقديم فرص اتخاذ القرار يعد أداة قوية لتمكين الأفراد المصابين بالتوحد. إن توفير الخيارات يسمح للأفراد بأن يكون لديهم شعور بالسيطرة والتعرف على أنفسهم كعمال ومتعلمين. ويمكن أن يعزز ذلك من دوافعهم ومشاركتهم وتقرير مصيرهم. وفيما يلي بعض الطرق لدمج اتخاذ القرار في بيئة المدرسة:

التقييمات: إن السماح للطلاب بالاختيار من بين خيارات تقييم مختلفة، مثل الواجبات الكتابية أو العروض الشفوية، يمكن أن يلبي نقاط قوتهم وتفضيلاتهم. وهذا الاختيار يمكن الطلاب من إظهار معرفتهم ومهاراتهم بالطرق التي تناسبهم بشكل أفضل.

الأدوار الجماعية: عند العمل في مجموعات، فإن توفير الخيارات للأدوار الجماعية يمكن أن يمنح الأفراد المصابين بالتوحد فرصة للمساهمة بطرق تتوافق مع نقاط قوتهم واهتماماتهم. وهذا يمكن أن يزيد من شعورهم بالانتماء والمشاركة داخل المجموعة.

تفضيلات المساعدة الشخصية: إن إعطاء الأفراد خيارات لاختيار استراتيجيات المساعدة الشخصية المفضلة لديهم يمكن أن يساعدهم في إدارة احتياجاتهم الحسية وتنظيم عواطفهم. وهذا الاختيار يمكّنهم من خلق بيئة تدعم رفاهيتهم وتعلمهم.

من خلال دمج تقنيات التفاعل المنظم وفرص اتخاذ القرار، يمكن للمعلمين والمتخصصين في الدعم خلق بيئة داعمة وشاملة للأفراد المصابين بالتوحد. تعمل هذه الاستراتيجيات على تعزيز مهارات الاتصال والتفاعلات الاجتماعية وتنمية تقرير المصير، مما يؤدي في نهاية المطاف إلى تمكين الأفراد المصابين بالتوحد من تحقيق إمكاناتهم الكاملة. لمزيد من المعلومات حول دعم التوحد، راجع مقالاتنا حول إدارة سلوك التوحد ودعم اضطراب طيف التوحد.

الممارسات القائمة على الأدلة لدعم مرضى التوحد

عندما يتعلق الأمر بتقديم الدعم الفعال للأفراد المصابين بالتوحد، فمن الضروري تنفيذ الممارسات القائمة على الأدلة (EBPs) التي ثبتت فعاليتها في تحسين النتائج. تستند هذه الممارسات إلى الأبحاث وقد ثبت نجاحها في تعليم السلوكيات والمهارات المناسبة مع الحد من السلوكيات غير المناسبة. حدد المركز الوطني للتنمية المهنية لاضطراب طيف التوحد 27 ممارسة قائمة على الأدلة للأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD).

تنفيذ استراتيجيات فعّالة

يعد تنفيذ الاستراتيجيات الفعّالة جانبًا بالغ الأهمية لدعم الأفراد المصابين بالتوحد. تم تحديد الممارسات عالية التأثير (HLPs) كاستراتيجيات فعّالة يمكن استخدامها مع الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد. تشمل بعض أمثلة الممارسات عالية التأثير التعليم في مجموعات صغيرة، وتقييمات السلوك الوظيفي، والاستراتيجيات بمساعدة الأقران، وبيئات التعلم المنظمة والداعمة. وقد ثبت أن هذه الممارسات تزيد من أداء الطلاب وتعزز النتائج الإيجابية. خاصةً عند مراعاتها في ضوء صعوبات يواجهها المصابون بالتوحد مثل صعوبات التواصل، والتنظيم الذاتي، والانخراط في الأنشطة الاجتماعية.

هناك نهج آخر لدعم الأفراد المصابين بالتوحد من خلال تطبيق التصميم الشامل للتعلم (UDL). التصميم الشامل للتعلم هو نهج لتصميم المناهج الدراسية يهدف إلى توفير الاستراتيجيات والمواد والتقييمات والأدوات للوصول إلى الطلاب ذوي الاحتياجات المتنوعة وتعليمهم، بما في ذلك أولئك المصابين بالتوحد. يتكون التصميم الشامل للتعلم من ثلاثة مكونات رئيسية: وسائل متعددة للمشاركة والتمثيل والتعبير. توفر هذه المكونات طرقًا بديلة لإشراك الطلاب وتقديم المعلومات والسماح للطلاب بالتعبير عن معرفتهم، مما يعود بالنفع على جميع المتعلمين، بما في ذلك المصابين بالتوحد.

لخلق بيئة تعليمية داعمة، من المهم وضع جداول وروتين. يمكن أن تساعد الجداول المرئية والتحذيرات المرئية للانتقالات والروتين والإجراءات الواضحة الأفراد المصابين بالتوحد على فهم التوقعات وتقليل القلق وتعليم الاستقلال وتحسين سلوك إكمال المهام. من خلال دمج هذه الاستراتيجيات في البيئة التعليمية، يمكن للأفراد المصابين بالتوحد تجربة بيئة تعليمية أكثر شمولاً ودعمًا.

المراقبة والتقييم

المراقبة والتقييم عنصران أساسيان في دعم التوحد لضمان فعالية الاستراتيجيات المطبقة. تتيح المراقبة المنتظمة للمعلمين ومحترفي الدعم تقييم تقدم الأفراد المصابين بالتوحد وإجراء التعديلات اللازمة على خطط الدعم الخاصة بهم. يساعد التقييم المستمر في تحديد فعالية وملاءمة الاستراتيجيات المستخدمة ويسمح بالتعديلات بناءً على الاحتياجات الفردية. خاصة في ظل وجود اضطرابات مصاحبة لاضطراب طيف التوحد مثل اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، واضطرابات القلق، أو التأخر اللغوي، مما يزيد من تعقيد احتياجات الفرد ويجعل التقييم المستمر أكثر أهمية.

من خلال المراقبة والتقييم المستمر لنتائج الممارسات المطبقة، يمكن للمعلمين ومحترفي الدعم التأكد من أن الأفراد المصابين بالتوحد يتلقون أفضل دعم ممكن. تمكنهم هذه العملية من تحديد مجالات التحسين وإجراء التعديلات اللازمة لتلبية الاحتياجات الفريدة لكل فرد بشكل أفضل.

إن دمج الممارسات القائمة على الأدلة وتنفيذ الاستراتيجيات الفعّالة ومراقبة النتائج وتقييمها بشكل مستمر هي خطوات حاسمة في تقديم الدعم الشامل للأفراد المصابين بالتوحد. من خلال الاستفادة من هذه الأساليب، يمكن للمعلمين ومحترفي الدعم تمكين الأفراد المصابين بالتوحد من النجاح والوصول إلى إمكاناتهم الكاملة.

الاستشارة التعاونية لتحقيق النجاح

الاستشارة التعاونية هي نهج أساسي في تقديم الدعم الفعال لمدارس التوحد للأفراد المصابين بالتوحد. من خلال العمل معًا كفريق واحد، يمكن للمحترفين والمعلمين والآباء إنشاء بيئة داعمة تعزز نجاح ورفاهية الأفراد المصابين بالتوحد. هناك عنصران مهمان في الاستشارة التعاونية هما حل المشكلات القائمة على الفريق والاستماع النشط وتحديد الأهداف.

حل المشكلات القائمة على الفريق

يعد حل المشكلات القائمة على الفريق جانبًا أساسيًا من الاستشارة التعاونية في دعم الطلاب المصابين بالتوحد. يؤكد هذا النهج على المساواة بين أعضاء الفريق ويشجع على تبادل وجهات النظر والخبرات والرؤى. من خلال التجمع معًا، يمكن للمحترفين والمعلمين والآباء معالجة السلوكيات الصعبة بشكل جماعي وتطوير استراتيجيات فعالة لدعم الاحتياجات الفريدة للأفراد المصابين بالتوحد.

من خلال حل المشكلات القائمة على الفريق، يتم النظر في وجهات نظر مختلفة، ويمكن استكشاف مجموعة من الاستراتيجيات والتدخلات. يضمن هذا الجهد التعاوني أن تكون التدخلات مصممة لتلائم الاحتياجات المحددة للفرد، مع مراعاة نقاط قوته وتحدياته وأسلوب التعلم. تلعب الاجتماعات المنتظمة والتفاعلات المنظمة بين أعضاء الفريق دورًا محوريًا في تعزيز الجهد التعاوني، وتحسين التواصل، ومناقشة التقدم والتحديات والتعديلات، وتعزيز نهج منظم للعلاج [8].

الاستماع النشط وتحديد الأهداف

الاستماع النشط هو مهارة أساسية في الاستشارات التعاونية لدعم المدارس الخاصة بالتوحد. وهو يتضمن الاستماع باهتمام لوجهات نظر ورؤى أعضاء الفريق، بما في ذلك الآباء والمعلمين والمعالجين وغيرهم من المهنيين. من خلال الاستماع النشط، يكتسب أعضاء الفريق فهمًا أعمق للسلوكيات والاحتياجات والتحديات الفريدة التي يواجهها الأفراد المصابون بالتوحد.

يعد تحديد الأهداف جانبًا مهمًا آخر من جوانب الاستشارات التعاونية. من خلال التواصل المفتوح والصادق، يمكن لأعضاء الفريق تحديد أهداف جماعية تتوافق مع احتياجات وتطلعات الفرد المصاب بالتوحد. يجب أن تكون هذه الأهداف محددة وقابلة للقياس وقابلة للتحقيق وذات صلة ومحددة بوقت (أهداف ذكية). من خلال تحديد الأهداف بشكل تعاوني، يمكن للفريق العمل معًا نحو رؤية مشتركة، وضمان أن تكون التدخلات والدعم متوافقين مع النتائج المرجوة للفرد.

تتطلب الاستشارات التعاونية التواصل المستمر والاحترام المتبادل والالتزام بالعمل معًا كفريق واحد. من خلال إشراك الآباء والمعلمين والمعالجين وغيرهم من المهنيين بشكل فعال في عملية صنع القرار، يمكن أن يكون الدعم المقدم أكثر شمولاً ومصممًا وفقًا للاحتياجات الفريدة للأفراد المصابين بالتوحد. يعزز هذا النهج بيئة تعليمية إيجابية وشاملة تعمل على تعظيم إمكانات النمو والتطور والاستقلال.

بالإضافة إلى الاستشارة التعاونية، هناك استراتيجيات أخرى لدعم اضطراب طيف التوحد، مثل برامج التعليم الفردية (IEPs) والمساعدات والخدمات التكميلية، والتي يمكن أن تعزز بشكل أكبر التجربة التعليمية للأفراد المصابين بالتوحد.

خدمات التعليم الخاص

من أجل تقديم الدعم الشامل للأفراد المصابين بالتوحد، تلعب خدمات التعليم الخاص دورًا حاسمًا. تهدف هذه الخدمات إلى معالجة الاحتياجات الفريدة للأفراد المصابين بالتوحد وتعزيز تعلمهم وتطورهم. هناك مكونان رئيسيان لخدمات التعليم الخاص للأفراد المصابين بالتوحد هما برامج التعليم الفردية (IEPs) والمساعدات والخدمات التكميلية.

برامج التعليم الفردية (IEPs)

تعتبر برامج التعليم الفردية (IEPs) جزءًا أساسيًا من خدمات التعليم الخاص للأطفال ذوي الإعاقة، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من طيف التوحد. وكما هو موضح في قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA)، يحدد فريق برنامج التعليم الفردي الخدمات والدعم الذي يحق للطفل ذي الإعاقة الحصول عليه. يتم تصميم هذه الخدمات لتلبية الاحتياجات الفردية لكل طفل [9]. ويُعد ذلك جزءًا من دعم المدارس الخاصة بالتوحد للأفراد المصابين بالتوحد، حيث تسعى هذه المدارس إلى تخصيص التعليم بما يتوافق مع قدرات واحتياجات كل طالب

برنامج التعليم الفردي هو وثيقة مكتوبة تحدد الأهداف المحددة والتعديلات والخدمات ذات الصلة التي سيتم تقديمها لدعم تعليم الطفل. يتم تطوير برنامج التعليم الفردي من خلال التعاون بين الآباء والمعلمين ومحترفي التعليم الخاص وغيرهم من الأفراد ذوي الصلة. إنها بمثابة خريطة طريق لرحلة الطفل التعليمية، وتضمن تلبية احتياجاته الفريدة وحصوله على التعليم المناسب.

المساعدات والخدمات التكميلية

المساعدات والخدمات التكميلية هي أشكال دعم وتسهيلات إضافية تُقدم للأطفال ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المصابين بالتوحد، لمساعدتهم على تلقي التعليم جنبًا إلى جنب مع أقرانهم غير المعاقين. يمكن أن تشمل هذه المساعدات والخدمات تعديلات على المناهج الدراسية العادية، والمساعدة من المعلم أو مساعد المعلم، وتدريب المعلمين، والدعم البصري، والجلوس المفضل، وفترات راحة أكثر تكرارًا [9].

الهدف من المساعدات والخدمات التكميلية هو ضمان قدرة الأطفال ذوي الإعاقة على المشاركة الكاملة في البيئة التعليمية والاستفادة من التعليم المقدم. يتم تصميم هذه أشكال الدعم وفقًا للاحتياجات الفردية لكل طفل ومصممة لتعزيز نموهم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي. من خلال توفير التسهيلات والمساعدة اللازمة، تساعد المساعدات والخدمات التكميلية في خلق بيئة تعليمية شاملة لجميع الطلاب.

من المهم ملاحظة أن الخدمات المقدمة للأفراد المصابين بالتوحد يجب أن تستند إلى أبحاث تمت مراجعتها من قبل الأقران كلما أمكن ذلك، مما يضمن حصولهم على علاجات قائمة على الأدلة أثبتت نجاحها للأطفال المصابين بالتوحد. بالإضافة إلى ذلك، قد يكون الأطفال ذوو الإعاقات، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من طيف التوحد، مؤهلين لتلقي “خدمات ذات صلة” بالإضافة إلى التعليم المصمم خصيصًا. يمكن أن تشمل هذه الخدمات النقل وخدمات النطق واللغة والخدمات النفسية والعلاج الطبيعي والعلاج المهني والمزيد، لمساعدة الطفل على الاستفادة من التعليم الخاص [9].

من خلال الاستفادة من برامج التعليم الفردية (IEPs) والمساعدات والخدمات التكميلية، يمكن للأفراد المصابين بالتوحد الحصول على الدعم المخصص الذي يحتاجون إليه للنجاح أكاديميًا واجتماعيًا في بيئة تعليمية شاملة. هذه الخدمات ضرورية لتعزيز استقلالية ونجاح الأفراد المصابين بالتوحد طوال رحلتهم التعليمية.

المراجع

• https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8531042‍
• https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3513682‍
  
• https://www.cdc.gov/autism/treatment/index.html
• ‍https://www.autismspeaks.org/tool-kit-excerpt/autism-classroom-strategies
• ‍https://www.autismspeaks.org/blog/how-general-education-teachers-can-support-students-asd